BLOGGER No. 5
NUCLEO PROBLEMICO No. 5
LA NEUROLINGUISTICA
¿Cuál es el campo específico de la neurolingüística y cuales son los aportes a la pedagogía del lenguaje, sobre todo en el planteamiento de la relación lenguaje, pensamiento, cerebro?
El campo mas reciente de investigación se lleva a cabo la creencia ya aceptada de que el privilegio del lenguaje articulado es exclusivo de la especie humana. Los diversos intentos por demostrar que otras especies animales son también capaces de desarrollar sistemas simbólicos similares al lenguaje humano han sido realmente provechosos para el avance de la psicología animal no pasan de ser sencillos “códigos señales”, uno de los argumentos de mayor relevancia para sustentar esta creencia radica la existencia de ciertas funciones cerebrales y en particular programa de maduración neurolingüística, especifico de homosapiens.
Ya desde el siglo pasado es de aceptación general el hecho de que la gran mayoría de las funciones linguisticas se localizan en el hemisferio izquierdo, y que los mismos son controlados por ciertas aéreas ,cuya lesión o funcionamiento anómalo puede ocasionar desajustes en el desempeño de la facultad de la lengua Jecgrschwind 1978,1981 este fenómeno , denominado la teorización o dominación cerebral , ha sido ampliamente investigado, fundamentalmente por neurólogos y cirujanos, desde las conclusiones de Paul Broca (1861).
En síntesis, el ámbito de la neuropsicolinguistica se presenta como uno de los mas especializados en relación con las otras ramas de la psicolingüística.
La relación pensamiento lenguaje sigue constituyendo un tópico de interés fundamental entro de la psicolingüística, se trata de los campos de interés mas relevantes de la disciplina dejando en claro que por si no existe lenguas ni mas fáciles ni mas difíciles.
El privilegio del lenguaje articulado es exclusivo del ser humano, las investigaciones han demostrado que los animales desarrollan sistemas simbólicos pero el lenguaje articulado es exclusivo de los seres humanos.
El argumento que sustenta lo dicho anteriormente es la creencia que radica la existencia de ciertas funciones cerebrales y en una particular programación neurolingüística específico del hombre desde siglos atrás se acepta que la mayoría de las funciones linguisticas se localizan en el hemisferio izquierdo (asimetría del cerebro humano) y que las mismas son controladas por ciertas áreas cuyos funcionamientos anómalo puede ocasionar desajustes en la facultad del lenguaje GESCHWINO. Dice este fenómeno puede llamarse (dominación cerebral). El funcionamiento cerebro linguistico suele operar como una totalidad en la que se dificulta la localización y segmentación de tareas especificas dirigidas a mecanismos específicos constituyendo así la relación pensamiento lenguaje. Fundamental para el psicolinguismo, los procesos psicolingüísticos son: producción y comprensión, para ambos procesos es muy importante la participación de la memoria en sus diferentes instancias (memoria a corto plazo y memoria a largo plazo). A la memoria semántica corresponde la conservación de la información nueva, la memoria episódica asocia mensajes verbales con contextos, participación de factores de carácter pragmático. Todos los factores de la memoria se integran a un solo propósito (la voluntad de participar en un encuentro comunicativo). En el desarrollo de los procesos de la comunicación, procesos neurofisiológicos del lenguaje existen procesos globales; funciones generales del cerebro relacionados con el desarrollo del lenguaje ( la preponderancia de los sistemas educativos para desarrollar las funciones inherentes al hemisferio izquierdo y la necesidad de estimulación del hemisferio derecho.
El comportamiento linguistico se debe estimular desde la escuela. Existen otros procesos como son los procesos de producción y comprensión del lenguaje y proceso del desarrollo del lenguaje en el niño como función asociativa las patologías más comunes son: las perturbaciones parciales, afectan solo una parte del mecanismo.
COMENTARIOS
Se puede decir que el ámbito de la neurolingüística se presenta como uno de los más especializados en relación con las otras ramas de la psicolingüística.
El privilegio del lenguaje articulado es exclusivo del ser humano, las investigaciones han demostrado que los animales desarrollan sistema simbólicos pero el lenguaje articulado es exclusivo de los seres humanos. Geschwind que el fenómeno puede llamarse (dominación cerebral) el funcionamiento cerebral linguistico suele operarse como una totalidad en la que se dificulta la localización y segmentación de tareas especificas dirigidas o mecanismos específicos constituyendo así la relación pensamiento lenguaje.
El comportamiento linguistico se debe estimular desde la escuela.
sábado, 28 de noviembre de 2009
palabras y significados
BLOGGER No. 4
NUCLEO PROBLEMICO No.4
PALABRAS Y SIGNIFICADOS DE ELEMENTOS SIMPLES A LA ORGANIZACIÓN COMPLEJA
Si leer y escribir implica ante todo un proceso de comprensión y del significado es necesario explicar como funciona este mecanismo, es decir como la mente procesa la información recibida (visual o auditiva) para elaborar el conocimiento.
De la misma manera si el habla y la escritura son procesos de producción lingüística es necesario averiguar y describir como un hablante escritor; a partir de la información o conocimiento que posee, puede procesar un mensaje oral o escrito.
Se produce el almacenamiento en la memoria a largo plazo de la información semántica constituida en la MCP sin embargo no solo nuestro conocimiento traducido en información, sino también nuestro deseo, necesidades y preferencias. Así como nuestros valores y normas de vida lo que determina la clase de información que seleccionamos, ignoramos, acentuamos y transformamos pag 148-154
La memoria produce un almacenamiento de ideas a largo y corto plazo para dar a conocer la información, según sus deseos, necesidades, al igual que nuestros valores y normas de vida. Según Vandink dice que el individuo almacena todo lo que entra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica. Lo que siente, lo que sabe mediante el discurso hablado o escrito, igualmente estas operan a través de la memoria a largo y corto plazo donde se dice que la tarea del modelo de comprensión del discurso es organizar y reducir grandes cantidades de información, explicando la intensión de cada usuario de la lengua, ese discurso debe ser claro, teniendo en cuenta presentaciones reales.
Para un mayor conocimiento de los procesos dados, porque a través de ellos se relacionan el discurso con el texto y los procesos mentales con el conocimiento ya estructurado y como estos se activan para producir nuevos conocimientos tomados en cuenta el error desde los tres punto de vista, pedagógica, psicológico epistemológico.
La palabra y la significación nos ha dado a conocer el desarrollo de la memoria y los diferentes estudios, para construir conocimientos a partir de sus interacciones con los objetos del mando.
COMENTARIOS
La memoria produce un almacenamiento de ideas; el individuo almacena todo lo que encuentra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica. La palabra y la significación nos han dado a conocer el desarrollo de la memoria en los diferentes estudios para construir conocimientos.
La memoria produce un almacenamiento de ideas para darlas a conocer esto puede ser a largo o corto plazo, según sus deseos, necesidades según Van Dijk dice que el individuo almacena todo lo que entra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica lo que siente, lo que sabe.
Para mayor conocimiento de los procesos dados porque a través de ellos se relacionan el discurso con el texto y los procesos mentales con el conocimiento ya estructurado.
NUCLEO PROBLEMICO No.4
PALABRAS Y SIGNIFICADOS DE ELEMENTOS SIMPLES A LA ORGANIZACIÓN COMPLEJA
Si leer y escribir implica ante todo un proceso de comprensión y del significado es necesario explicar como funciona este mecanismo, es decir como la mente procesa la información recibida (visual o auditiva) para elaborar el conocimiento.
De la misma manera si el habla y la escritura son procesos de producción lingüística es necesario averiguar y describir como un hablante escritor; a partir de la información o conocimiento que posee, puede procesar un mensaje oral o escrito.
Se produce el almacenamiento en la memoria a largo plazo de la información semántica constituida en la MCP sin embargo no solo nuestro conocimiento traducido en información, sino también nuestro deseo, necesidades y preferencias. Así como nuestros valores y normas de vida lo que determina la clase de información que seleccionamos, ignoramos, acentuamos y transformamos pag 148-154
La memoria produce un almacenamiento de ideas a largo y corto plazo para dar a conocer la información, según sus deseos, necesidades, al igual que nuestros valores y normas de vida. Según Vandink dice que el individuo almacena todo lo que entra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica. Lo que siente, lo que sabe mediante el discurso hablado o escrito, igualmente estas operan a través de la memoria a largo y corto plazo donde se dice que la tarea del modelo de comprensión del discurso es organizar y reducir grandes cantidades de información, explicando la intensión de cada usuario de la lengua, ese discurso debe ser claro, teniendo en cuenta presentaciones reales.
Para un mayor conocimiento de los procesos dados, porque a través de ellos se relacionan el discurso con el texto y los procesos mentales con el conocimiento ya estructurado y como estos se activan para producir nuevos conocimientos tomados en cuenta el error desde los tres punto de vista, pedagógica, psicológico epistemológico.
La palabra y la significación nos ha dado a conocer el desarrollo de la memoria y los diferentes estudios, para construir conocimientos a partir de sus interacciones con los objetos del mando.
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La memoria produce un almacenamiento de ideas; el individuo almacena todo lo que encuentra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica. La palabra y la significación nos han dado a conocer el desarrollo de la memoria en los diferentes estudios para construir conocimientos.
La memoria produce un almacenamiento de ideas para darlas a conocer esto puede ser a largo o corto plazo, según sus deseos, necesidades según Van Dijk dice que el individuo almacena todo lo que entra por los sentidos ya sea presentado como el lo comunica lo que siente, lo que sabe.
Para mayor conocimiento de los procesos dados porque a través de ellos se relacionan el discurso con el texto y los procesos mentales con el conocimiento ya estructurado.
LA PSICOLINGUISTICA
BLOGGER N 3
LA PSICOLINGUISTICA
Es una disciplina que estudia el pensamiento y estudia temas como el proceso por el que un niño adquiere una lengua, la emplea e investiga si se presenta o no determinados trastornos como la disfaxia, busca los caminos neurologistico y trata la relaciones entre cerebro y lenguaje de acuerdo a Halliday, Vandijk, Kisnsch se comienza a investigar el lenguaje en todas sus implicaciones, el uso y el entorno o contexto se estudia conjuntamente como parte de un proceso cognoscitivo inherente al emisor y al destinatario.
La psicolingüística sigue un proceso desde el nacimiento del niño hasta su madurez, la capacidad para comprender y utilizar el lenguaje en uno de los primeros logros del ser humano. Una característica asombrosa del desarrollo del lenguaje es su velocidad de adquisición: etapa del balbuceo. Ubicada entre los seis y doce (6 y 12) meses de edad.
CRITERIOS DEL BALBUCEO
Psicologista: el niño disfruta, siente placer mientras balbucea
Mediofinista: discrimina sonidos y perfecciona habilidades auditivas, domina movimientos musculares y cerebrales y actividad cerebral. Sociolingüística.
El pequeño se adapta a su medio ambiental y familiar, el adulto repite los sonidos creando un canal de comunicación. Evolucionista el tiene intensión de producir mensajes. Utilitarista necesidad de expresión (Esta etapa pre lingüística y no desaparece en el desarrollo infantil).
Desarrollo fonológico: silaba a la palabra, hay similitud fónico entre el balbuceo y las primeras palabras del niño. Las primeras pronunciaciones son monosílabas y bisílabas.
Etapas de la narración: Instrucción argumentación exposición.
Desarrollo de la gramática: Se relaciona los componentes formales y funcionales del lenguaje.
Desarrollo de la Estructura: Intercambio verbal miembros de la comunidad lingüística.
La primera palabra se aprende hacia los 12 mese y a los dos años de edad la mayoría de los niños tienen un vocabulario de unas 270 palabras que llegan a los 2600 a la edad de los 6 años. Es casi imposible dentro del lenguaje individual, no obstante los niños construyen frases sintácticamente correctas a los tres años y construcciones verbales muy complejas a los cinco años.
Este extraordinario fenómeno no se puede explicarse simplemente desde la teoría del aprendizaje lo que ha llevado a establecerse otras hipótesis. La más destacada es posiblemente, la de la lingüística estadounidense Noam Chomsky, quien planteo que el cerebro humano esta especialmente estructurado para comprende y producir lenguaje, por lo que no se requiere aprendizaje formal, y se desarrolla al entrar el niño en contacto con el. Aunque los psicolingüísticas del desarrollo no esta de acuerdo con todos los conceptos de Chomsky, si aceptan los sistemas lingüísticos mentales, especiales.
Las teorías de la personalidad intentan describir como se comportan las personas para satisfacer sus necesidades físicas y psicológicas. La incapacidad para satisfacer tales necesidades crea conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren.
El lenguaje es adquirido por la persona desde el nacimiento hasta su adultez.
COMENTARIOS
Según lo estudiado en este núcleo la psicolingüística es una disciplina que se encarga de estudiar el pensamiento y el proceso en que el niño adquiere una lengua, busca los caminos neurolingüísticas y trata las relaciones entre cerebro y lenguaje. Esta disciplina sigue un proceso desde el nacimiento del niño hasta la madurez.
En este estudio identifique la lingüística científica y humanística, ambas estudian los textos, cada una tiene su forma, su ideología su interés de ver la realidad.
LA PSICOLINGUISTICA
Es una disciplina que estudia el pensamiento y estudia temas como el proceso por el que un niño adquiere una lengua, la emplea e investiga si se presenta o no determinados trastornos como la disfaxia, busca los caminos neurologistico y trata la relaciones entre cerebro y lenguaje de acuerdo a Halliday, Vandijk, Kisnsch se comienza a investigar el lenguaje en todas sus implicaciones, el uso y el entorno o contexto se estudia conjuntamente como parte de un proceso cognoscitivo inherente al emisor y al destinatario.
La psicolingüística sigue un proceso desde el nacimiento del niño hasta su madurez, la capacidad para comprender y utilizar el lenguaje en uno de los primeros logros del ser humano. Una característica asombrosa del desarrollo del lenguaje es su velocidad de adquisición: etapa del balbuceo. Ubicada entre los seis y doce (6 y 12) meses de edad.
CRITERIOS DEL BALBUCEO
Psicologista: el niño disfruta, siente placer mientras balbucea
Mediofinista: discrimina sonidos y perfecciona habilidades auditivas, domina movimientos musculares y cerebrales y actividad cerebral. Sociolingüística.
El pequeño se adapta a su medio ambiental y familiar, el adulto repite los sonidos creando un canal de comunicación. Evolucionista el tiene intensión de producir mensajes. Utilitarista necesidad de expresión (Esta etapa pre lingüística y no desaparece en el desarrollo infantil).
Desarrollo fonológico: silaba a la palabra, hay similitud fónico entre el balbuceo y las primeras palabras del niño. Las primeras pronunciaciones son monosílabas y bisílabas.
Etapas de la narración: Instrucción argumentación exposición.
Desarrollo de la gramática: Se relaciona los componentes formales y funcionales del lenguaje.
Desarrollo de la Estructura: Intercambio verbal miembros de la comunidad lingüística.
La primera palabra se aprende hacia los 12 mese y a los dos años de edad la mayoría de los niños tienen un vocabulario de unas 270 palabras que llegan a los 2600 a la edad de los 6 años. Es casi imposible dentro del lenguaje individual, no obstante los niños construyen frases sintácticamente correctas a los tres años y construcciones verbales muy complejas a los cinco años.
Este extraordinario fenómeno no se puede explicarse simplemente desde la teoría del aprendizaje lo que ha llevado a establecerse otras hipótesis. La más destacada es posiblemente, la de la lingüística estadounidense Noam Chomsky, quien planteo que el cerebro humano esta especialmente estructurado para comprende y producir lenguaje, por lo que no se requiere aprendizaje formal, y se desarrolla al entrar el niño en contacto con el. Aunque los psicolingüísticas del desarrollo no esta de acuerdo con todos los conceptos de Chomsky, si aceptan los sistemas lingüísticos mentales, especiales.
Las teorías de la personalidad intentan describir como se comportan las personas para satisfacer sus necesidades físicas y psicológicas. La incapacidad para satisfacer tales necesidades crea conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren.
El lenguaje es adquirido por la persona desde el nacimiento hasta su adultez.
COMENTARIOS
Según lo estudiado en este núcleo la psicolingüística es una disciplina que se encarga de estudiar el pensamiento y el proceso en que el niño adquiere una lengua, busca los caminos neurolingüísticas y trata las relaciones entre cerebro y lenguaje. Esta disciplina sigue un proceso desde el nacimiento del niño hasta la madurez.
En este estudio identifique la lingüística científica y humanística, ambas estudian los textos, cada una tiene su forma, su ideología su interés de ver la realidad.
psicolinguistica y desarroollo del lenguaje
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La sociolingüística se define como aquella parte de la lingüística es la que se interesa por el lenguaje como un fenómeno social y cultural, el cual es directamente relacionado con las ciencias sociales; el conocimiento de la lingüística sea verificable implica además que cualquier proposición pueda ser sometida a prueba de confrontación empírica con la realidad, pues son muchos los postulados existentes que hace enunciados de la relación entre el lenguaje y la visión del mundo.
Conocimiento es más que un conjunto de datos, vistos solo como datos, es un conjunto sobre hechos verdaderos o de información almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje, el conocimiento es el sentido mas amplio es una apreciación de la posición de múltiplos datos interrelacionados que si solo posee menor valor cualitativo.
El conocimiento comienza por los sentidos pasa de estos al entendimiento y termina en la razón.
Cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada, como tal incluye costumbres, prácticas, códigos normas y reglas de manera del ser, forma de vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento.
La cultura es propia de un lugar o de una persona; el conocimiento se adquiere a través de la escuela, aunque la cultura puede llegar también con el conocimiento, el tratar con personas culta hace que mejore sus modales.
La escuela enseña al niño a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida por lo que estas dos fases tan importantes siempre irán de la mano en este quehacer, la lengua que se habla tendrá una mejor expresión.
MAPA CONCEPTUAL
CONOCIMIENTO
PROCESAMIENTO
APRENDIZAJE
DECISION
DATOS
INFORMACION
RESULTADO
COMENTARIOS
El conocimiento es más que un conjunto de datos, es un conjunto de hechos verdaderos o de información almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje. La cultura es propia de un lugar o de la persona; mientras que el conocimiento se adquiere a través de la escuela, aunque la cultura puede llegar también con el conocimiento, el tratar con personas cultas hace que mejores sus modales.
En la escuela el niño aprende a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida porque estas dos fases tan importantes siempre van de la mano..
La sociolingüística se define como aquella parte de la lingüística es la que se interesa por el lenguaje como un fenómeno social y cultural, el cual es directamente relacionado con las ciencias sociales; el conocimiento de la lingüística sea verificable implica además que cualquier proposición pueda ser sometida a prueba de confrontación empírica con la realidad, pues son muchos los postulados existentes que hace enunciados de la relación entre el lenguaje y la visión del mundo.
Conocimiento es más que un conjunto de datos, vistos solo como datos, es un conjunto sobre hechos verdaderos o de información almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje, el conocimiento es el sentido mas amplio es una apreciación de la posición de múltiplos datos interrelacionados que si solo posee menor valor cualitativo.
El conocimiento comienza por los sentidos pasa de estos al entendimiento y termina en la razón.
Cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada, como tal incluye costumbres, prácticas, códigos normas y reglas de manera del ser, forma de vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento.
La cultura es propia de un lugar o de una persona; el conocimiento se adquiere a través de la escuela, aunque la cultura puede llegar también con el conocimiento, el tratar con personas culta hace que mejore sus modales.
La escuela enseña al niño a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida por lo que estas dos fases tan importantes siempre irán de la mano en este quehacer, la lengua que se habla tendrá una mejor expresión.
MAPA CONCEPTUAL
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PROCESAMIENTO
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El conocimiento es más que un conjunto de datos, es un conjunto de hechos verdaderos o de información almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje. La cultura es propia de un lugar o de la persona; mientras que el conocimiento se adquiere a través de la escuela, aunque la cultura puede llegar también con el conocimiento, el tratar con personas cultas hace que mejores sus modales.
En la escuela el niño aprende a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida porque estas dos fases tan importantes siempre van de la mano..
sábado, 3 de octubre de 2009
LA PRAGMATICA
La pragmática estudia, el lenguaje en función de la comunicación, lo que equivale a decir que se ocupa de la relación entre el lenguaje y el hablante, o por lo menos de algunos aspectos de esta relación, la pragmática estudia el lenguaje en la sociedad no en la mente del individuo.
La pragmática estudia dos tipos de fenómenos, los aspectos de la estructura de los lenguajes dependientes del contexto (como diexis) y aspectos que no tienen nada que ver con la estructura del lenguaje, los primeros pertenecían a la semántica y la segunda son pragmáticos pero menos lingüísticos.
La relación existente entre sintaxis semántica y pragmática en que la sintaxis y la semántica da origen a la pragmática y la pragmática debe proporcionarnos una descripción completa del significado de un enunciado.
Se habla de transparencia cuando existe un objeto real, todos los sistemas de signos modelados sobre el lenguaje natural (Saussure) el signo lingüístico se hace opaco cuando hay una suposición de lo real, no sabemos si es real o si puede suceder.
El proceso comunicativo se ve afectado por la noción de la felicidad según (Austin) puso en duda que la verdad fuera el mejor criterio para entender el lenguaje humano mostrando que existen oraciones cuya verdad no puede verificarse. La noción de la felicidad lingüística es erótica cuando hay satisfacción entre la palabra y el hecho (según Austin), seducir es producir lenguaje esto dice (Felma) la comunicación feliz es parte de un acuerdo social, de una armonía de intensiones que Grice “llamo” principio de cooperación.
El papel que juega en el proceso comunicativo que puede descifrarse racionalmente, sin embargo el juego lingüístico admite precisamente porque es un juego lingüístico admite precisamente porque en un juego es decir, una actividad regida por normas constitutivas y regulativas, hace juego de palabras y hablar iónicamente manipular sonidos escribir poemas.
Las relaciones entre pragmática y sociolingüística son muy importantes para el futuro de la pragmática recordemos que en el origen de la pragmática se encuentra teorías y métodos de la filosofía una vocación por los principios abstractos y formalización pero el estudio de las significados producidos en el uso del lenguaje exige el estudio del uso mismo el lenguaje en contexto.
MAPA CONCEPTUAL
COMENTARIO
La lingüística permite la comunicación entre los miembros de un grupo social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una situación o contexto específico, siendo el texto la unidad de comunicación que tiene razón de ser para el emisor como para el receptor. Es decir que un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.
El conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de la practica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza, la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados con capacidad de comprensión y análisis.
La cultura en consecuencia, se constituye en el fundamento de la comunicación humana; por medio de la creencia el individuo acepta como verdad una cosa que el entendimiento no alcanza o no esta comprobado, los valores conforman el comportamiento social y cultural de los individuos.
La pragmática estudia dos tipos de fenómenos, los aspectos de la estructura de los lenguajes dependientes del contexto (como diexis) y aspectos que no tienen nada que ver con la estructura del lenguaje, los primeros pertenecían a la semántica y la segunda son pragmáticos pero menos lingüísticos.
La relación existente entre sintaxis semántica y pragmática en que la sintaxis y la semántica da origen a la pragmática y la pragmática debe proporcionarnos una descripción completa del significado de un enunciado.
Se habla de transparencia cuando existe un objeto real, todos los sistemas de signos modelados sobre el lenguaje natural (Saussure) el signo lingüístico se hace opaco cuando hay una suposición de lo real, no sabemos si es real o si puede suceder.
El proceso comunicativo se ve afectado por la noción de la felicidad según (Austin) puso en duda que la verdad fuera el mejor criterio para entender el lenguaje humano mostrando que existen oraciones cuya verdad no puede verificarse. La noción de la felicidad lingüística es erótica cuando hay satisfacción entre la palabra y el hecho (según Austin), seducir es producir lenguaje esto dice (Felma) la comunicación feliz es parte de un acuerdo social, de una armonía de intensiones que Grice “llamo” principio de cooperación.
El papel que juega en el proceso comunicativo que puede descifrarse racionalmente, sin embargo el juego lingüístico admite precisamente porque es un juego lingüístico admite precisamente porque en un juego es decir, una actividad regida por normas constitutivas y regulativas, hace juego de palabras y hablar iónicamente manipular sonidos escribir poemas.
Las relaciones entre pragmática y sociolingüística son muy importantes para el futuro de la pragmática recordemos que en el origen de la pragmática se encuentra teorías y métodos de la filosofía una vocación por los principios abstractos y formalización pero el estudio de las significados producidos en el uso del lenguaje exige el estudio del uso mismo el lenguaje en contexto.
MAPA CONCEPTUAL
COMENTARIO
La lingüística permite la comunicación entre los miembros de un grupo social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una situación o contexto específico, siendo el texto la unidad de comunicación que tiene razón de ser para el emisor como para el receptor. Es decir que un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.
El conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de la practica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza, la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados con capacidad de comprensión y análisis.
La cultura en consecuencia, se constituye en el fundamento de la comunicación humana; por medio de la creencia el individuo acepta como verdad una cosa que el entendimiento no alcanza o no esta comprobado, los valores conforman el comportamiento social y cultural de los individuos.
PEDAGOGIA Y LITERATURA
Conocimiento es más que un conjunto de datos, vistos solo como datos, es un conjunto sobre hechos verdaderos o de información almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje, el conocimiento es el sentido mas amplio es una apreciación de la posición de múltiplos datos interrelacionados que si solo posee menor valor cualitativo.
El conocimiento comienza por los sentidos pasa de estos al entendimiento y termina en la razón.
Cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada, como tal incluye costumbres, prácticas, códigos normas y reglas de manera del ser, forma de vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento.
La sociolingüística es la disciplina que estudia las relaciones entre lengua y sociedad, esta se modifica mas tarde. Ferdinad de Saussure (la lengua es un producto social de la facultad del lenguaje).
La sociolingüística se define como aquella parte de la lingüística que es la que se interesa por el lenguaje como un fenómeno social y cultural, el cual es directamente relacionado con las ciencias sociales; el conocimiento de la lingüística sea verificable implica además que cualquier proposición pueda ser sometida a prueba de confrontación empírica con la realidad, pues son muchos los postulados existentes que hace enunciados de la relación entre el lenguaje y la visión del mundo.
Comparto las ideas del escritor Austriaco [1]Ludwig Wittgentein donde manifiesta que el significado de las palabras deriva de la intencionalidad de los hablantes de manera que para entender lo que dice alguien es preciso saber que es lo que pasa por la mente del interlocutor, sin olvidar que el lenguaje es de dominio publico y se aprende con el contacto, con las demás personas en un contexto social.
Cultura es el conjunto de manifestaciones, políticas, culturales, religiosas, económica y social, el conocimiento los adquirimos a través del lenguaje y se puede decir que es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad. Por medio del lenguaje el hombre interpreta y organiza su conocimiento.
La escuela enseña al niño a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida por lo que estas dos fases tan importantes siempre van de la mano n este quehacer, la lengua que se habla tendrá una mejor expresión. Hay quienes tienen muchos conocimientos pero el medio en que se encuentran no tienen suficiente cultura con facilidad adquiere dicha cultura o por el contrario siempre ha estado allí no se obtiene ninguna forma de poder mejorar su lingüística es por eso que las dos (lingüística y cultura) deben ir de la mano.
Los elementos socioculturales de la comunicación son las creencias, los valores, los prejuicios entre otros.
Bernstein presenta dos clases de variedades lingüísticas que denomina códigos, son los elaborados y los restringidos.
Los elementos concurren en la clasificación de códigos sociolingüísticos y educativos y son: la familia toma posición y responde a los patrones formales y de obligación y la tensión se orienta a los atributos generales de las personas; la escuela es una de las formas, toma el proceso de transmisión y construye en un deposito de control, reproducción y cambio de la estructura social.
MAPA CONCEPTUAL
El conocimiento comienza por los sentidos pasa de estos al entendimiento y termina en la razón.
Cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada, como tal incluye costumbres, prácticas, códigos normas y reglas de manera del ser, forma de vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento.
La sociolingüística es la disciplina que estudia las relaciones entre lengua y sociedad, esta se modifica mas tarde. Ferdinad de Saussure (la lengua es un producto social de la facultad del lenguaje).
La sociolingüística se define como aquella parte de la lingüística que es la que se interesa por el lenguaje como un fenómeno social y cultural, el cual es directamente relacionado con las ciencias sociales; el conocimiento de la lingüística sea verificable implica además que cualquier proposición pueda ser sometida a prueba de confrontación empírica con la realidad, pues son muchos los postulados existentes que hace enunciados de la relación entre el lenguaje y la visión del mundo.
Comparto las ideas del escritor Austriaco [1]Ludwig Wittgentein donde manifiesta que el significado de las palabras deriva de la intencionalidad de los hablantes de manera que para entender lo que dice alguien es preciso saber que es lo que pasa por la mente del interlocutor, sin olvidar que el lenguaje es de dominio publico y se aprende con el contacto, con las demás personas en un contexto social.
Cultura es el conjunto de manifestaciones, políticas, culturales, religiosas, económica y social, el conocimiento los adquirimos a través del lenguaje y se puede decir que es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad. Por medio del lenguaje el hombre interpreta y organiza su conocimiento.
La escuela enseña al niño a utilizar correctamente el lenguaje, el conocimiento se adquiere en la escuela de saberes y también en la escuela de la vida por lo que estas dos fases tan importantes siempre van de la mano n este quehacer, la lengua que se habla tendrá una mejor expresión. Hay quienes tienen muchos conocimientos pero el medio en que se encuentran no tienen suficiente cultura con facilidad adquiere dicha cultura o por el contrario siempre ha estado allí no se obtiene ninguna forma de poder mejorar su lingüística es por eso que las dos (lingüística y cultura) deben ir de la mano.
Los elementos socioculturales de la comunicación son las creencias, los valores, los prejuicios entre otros.
Bernstein presenta dos clases de variedades lingüísticas que denomina códigos, son los elaborados y los restringidos.
Los elementos concurren en la clasificación de códigos sociolingüísticos y educativos y son: la familia toma posición y responde a los patrones formales y de obligación y la tensión se orienta a los atributos generales de las personas; la escuela es una de las formas, toma el proceso de transmisión y construye en un deposito de control, reproducción y cambio de la estructura social.
MAPA CONCEPTUAL
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Las funciones del lenguaje son los objetivos y propósitos y servicios que se le dan al lenguaje al comunicarse, las funciones son: emotiva, conativa, referencial, metalingüística fatiga y poética. Según Román, jakonbson quien plantea el modelo de la teoría de la comunicación y sus seis factores que la estructuran son: contexto-emisor-mensaje-receptor-código y canal.
El conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de la practica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza, la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados con capacidad de comprensión y análisis.
sábado, 20 de junio de 2009
nucleo problemico No. 5
NUCLEO NO. 5 NUBIA
Según Francisco García que es hipertexto
Para Francisco García García, director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España, “las nuevas tecnologías de la información han sacado partido a la posibilidad de dividir los relatos en diversas unidades formales y de sentido, en capturar los múltiples momentos de la historia e incluso de la acción y en aislar los elementos espaciales que la conforman...”.
¿En qué consiste la red de nodos según Theodore Holm Nelson?
La palabra Hipertexto fue acuñada hacia 1965 por Theodore Holm Nelson (quién dio forma también a la palabra Hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso en computadores como parte de su maestría en Sociología en la Universidad de Harvard. Tuvo entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que permitiera a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad.
Él lo definió en su libro “Literary Machines” (Máquinas Literarias) como “lectura no secuencial” y así:
“Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”.
¿En qué consiste el proceso socio semántico?
La noción de análisis semiótico se ha presentado como un instrumento diseñado para elevar aspectos fundamentales de la estructura de comunicación (a la vez social y semántica) de los grupos humanos en generar. Las estructuras se conciben como una construcción fundamental que actúa sobre el proceso de la interacción social .las ideas de conectividad social (entre conceptos y de conectividad social entre (conceptos) y de conectividad semántica (entre individuos) se encuentra el puesto de partida de una representación matemática de una estructura de comunicación
¿Cual es el impacto que causa el hipertexto en el aula de clase?
La incorporación del hipertexto a la educación escolar proporciona al docente nuevos recursos para la creación escrita. Actividades como añadir, eliminar, fraccionar, asociar, reordenar y relacionar, entre otras, se pueden promover con la escritura de hipertextos. Si se da al estudiante la oportunidad de crear hipertexto en forma dirigida y consciente, necesariamente llegará a ser un lector más crítico a la hora de enfrentarse a los hipertextos escritos por otros.
Estas herramientas están influyendo significativamente en la cultura educativa y a la vez conducen a replantearse muchos de los procesos instructivos que se están dando actualmente en la educación, debido a que la formación integral del estudiante requiere del estudio de la realidad sociocultural en la cual se desenvuelve, desde un enfoque multicultural e interdisciplinario que necesita además, de una actitud crítica frente a las consecuencias presentes y futuras que las nuevas formas de telecomunicaciones, hipertexto generan en las diversas actividades humanas, en especial en la educación.
Esto a la vez, origina la necesidad de una capacitación permanente y continua de las personas involucradas en este proceso, pero la formación no sólo debe centrarse en lograr la interacción con la máquina, sino con el conocimiento; lo que acarrea la modificación de los materiales para la instrucción y del papel del educador por los nuevos roles que debe asumir en estas condiciones. Generando un cambio significativo: pasar de la transmisión del conocimiento a los alumnos, a ser mediador en la construcción del propio conocimiento con la finalidad de hacer posible la comprensión, la organización y aplicación creativa de los saberes.
¿Según Teresa Gómez Trueba en su obra creación literaria en la red de la narrativa postmoderna a la hiperficción urv de Balladolid, aquel se denomina narrativa hiperficción textual?
No cabe duda de que la literatura más reciente ha dado novelas donde las características del hipertexto están profetizadas de una forma mucho más explícita y sorprendente. Es evidente que muchos de los grandes escritores contemporáneos (piénsese en Joyce, Cortázar, Borges) venían insistiendo desde hace años en el carácter abierto de la obra literaria. En este sentido, cabría pensar que las hiperficciones no son más que una consecuencia de la evolución que el género narrativo ha experimentado a lo largo del siglo XX. La lista de autores que frecuentemente se suele citar a este respecto es extensa: Finnegans Wake de Joyce, “El jardín de los senderos que se bifurcan”, “Pierre Menard, autor del Quijote” o “La Biblioteca de Babel” de Borges, Rayuela de Cortázar, Votre Faust o Une chanson pour Don Juan, de Michael Butor, Cent mille milliards de poèmes de Raymond Queneau, Si una noche de invierno un viajero o El castillo de los destinos cruzados de Italo Calvino, La vida instrucciones de uso de George Perec, donde asistimos a la formación de un microcosmos constituido por una serie de “novelas dentro de la novela” que se asemejan a un auténtico puzzle, o la novela el Diccionario Jázaro del yugoslavo Milorad Pavic, que su mismo autor comparó con el mecanismo de un cubo de Rubik.
En definitiva, se suelen mencionar todos aquellos creadores que han buscado estrategias para suplir la linealidad porque supuestamente esta falseaba su experiencia de la realidad; aquellas creaciones que ofrecen de forma manifiesta finales múltiples o conclusiones unidas a nuevos comienzos; novelas que de manera muy explícita y consciente se presentan como itinerarios que, al ser andados, construyen el relato inicialmente sólo virtual.
¿Qué diferencia se presenta entre la hiperficción constructiva y hiperficción explorativa y si es posible llevarlas al aula?
Hiperficción Explorativa
La hiperficción explorativa tiene un solo autor, pero también permite al lector tomar decisiones sobre sus trayectos de lectura, eligiendo qué nexos establecer en cada momento. Esto exige una actividad constante que de alguna manera aproxima los papeles autor-lector pero no los confunde, pues a pesar de que los nexos se puedan elegir libremente, todos han sido pensados y escritos previamente por un autor, que no pierde el control de la narración como sucedía en la hiperficción constructiva. Aquí el lector no escribe, decide sobre lo ya escrito.
Este tipo de lectura tomando decisiones ha sido comparado muchas veces con los libros del tipo "Elige tu propia aventura" (en España publicados por Timun Mas), también pensados para obligar a sus lectores a tomar decisiones que determinaran el desarrollo de la aventura. Este es el prólogo de uno de ellos:
Las posibilidades son múltiples; algunas elecciones son sencillas, otras sensatas, unas temerarias... y algunas peligrosas. Eres tú quien debe tomar las decisiones. Puedes leer este libro muchas veces y obtener resultados diferentes. Recuerda que tú decides la aventura, que tú eres la aventura.Si tomas una decisión imprudente, vuelve al principio y empieza de nuevo. No hay opciones acertadas o erróneas, sino muchas elecciones posibles." (Estes, 1985: 1)
Hiperficción constructiva
La hiperficción constructiva o autoría en colaboración funciona como las IRC o "Internet Relay Chat", que son "charlas" por escrito a través de la red, en que varias personas pueden comunicarse a la vez al modo de los radioaficionados (Moulthrop), pero en vez de hablar del tiempo, escriben entre todos una historia.
No es necesario que los participantes sean personajes de la historia que se está contando, al modo de los juegos de rol, pero siempre hay alguien que de alguna manera ejerce un poco más de control sobre la historia (integra los diferentes textos de los participantes, etc.), y unas reglas mínimas que dirigen el intercambio (normas de entrada y salida, por ejemplo). Es importante señalar que no se controla la narración sino la interacción.
La hiperficción constructiva es un ejemplo de autoría compartida cuya intención es más lúdica que estética, a pesar de que al realizarse por escrito permite superar la improvisación y poca elaboración de las intervenciones personales en una partida de rol. Se pierde sin embargo la interacción inmediata y visual de los juegos de rol, que dan mucha importancia a la recuperación de la narrativa oral, pero es posible que con el tiempo se llegue a experimentar con sistemas de video.
Según Francisco García que es hipertexto
Para Francisco García García, director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España, “las nuevas tecnologías de la información han sacado partido a la posibilidad de dividir los relatos en diversas unidades formales y de sentido, en capturar los múltiples momentos de la historia e incluso de la acción y en aislar los elementos espaciales que la conforman...”.
¿En qué consiste la red de nodos según Theodore Holm Nelson?
La palabra Hipertexto fue acuñada hacia 1965 por Theodore Holm Nelson (quién dio forma también a la palabra Hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso en computadores como parte de su maestría en Sociología en la Universidad de Harvard. Tuvo entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que permitiera a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad.
Él lo definió en su libro “Literary Machines” (Máquinas Literarias) como “lectura no secuencial” y así:
“Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”.
¿En qué consiste el proceso socio semántico?
La noción de análisis semiótico se ha presentado como un instrumento diseñado para elevar aspectos fundamentales de la estructura de comunicación (a la vez social y semántica) de los grupos humanos en generar. Las estructuras se conciben como una construcción fundamental que actúa sobre el proceso de la interacción social .las ideas de conectividad social (entre conceptos y de conectividad social entre (conceptos) y de conectividad semántica (entre individuos) se encuentra el puesto de partida de una representación matemática de una estructura de comunicación
¿Cual es el impacto que causa el hipertexto en el aula de clase?
La incorporación del hipertexto a la educación escolar proporciona al docente nuevos recursos para la creación escrita. Actividades como añadir, eliminar, fraccionar, asociar, reordenar y relacionar, entre otras, se pueden promover con la escritura de hipertextos. Si se da al estudiante la oportunidad de crear hipertexto en forma dirigida y consciente, necesariamente llegará a ser un lector más crítico a la hora de enfrentarse a los hipertextos escritos por otros.
Estas herramientas están influyendo significativamente en la cultura educativa y a la vez conducen a replantearse muchos de los procesos instructivos que se están dando actualmente en la educación, debido a que la formación integral del estudiante requiere del estudio de la realidad sociocultural en la cual se desenvuelve, desde un enfoque multicultural e interdisciplinario que necesita además, de una actitud crítica frente a las consecuencias presentes y futuras que las nuevas formas de telecomunicaciones, hipertexto generan en las diversas actividades humanas, en especial en la educación.
Esto a la vez, origina la necesidad de una capacitación permanente y continua de las personas involucradas en este proceso, pero la formación no sólo debe centrarse en lograr la interacción con la máquina, sino con el conocimiento; lo que acarrea la modificación de los materiales para la instrucción y del papel del educador por los nuevos roles que debe asumir en estas condiciones. Generando un cambio significativo: pasar de la transmisión del conocimiento a los alumnos, a ser mediador en la construcción del propio conocimiento con la finalidad de hacer posible la comprensión, la organización y aplicación creativa de los saberes.
¿Según Teresa Gómez Trueba en su obra creación literaria en la red de la narrativa postmoderna a la hiperficción urv de Balladolid, aquel se denomina narrativa hiperficción textual?
No cabe duda de que la literatura más reciente ha dado novelas donde las características del hipertexto están profetizadas de una forma mucho más explícita y sorprendente. Es evidente que muchos de los grandes escritores contemporáneos (piénsese en Joyce, Cortázar, Borges) venían insistiendo desde hace años en el carácter abierto de la obra literaria. En este sentido, cabría pensar que las hiperficciones no son más que una consecuencia de la evolución que el género narrativo ha experimentado a lo largo del siglo XX. La lista de autores que frecuentemente se suele citar a este respecto es extensa: Finnegans Wake de Joyce, “El jardín de los senderos que se bifurcan”, “Pierre Menard, autor del Quijote” o “La Biblioteca de Babel” de Borges, Rayuela de Cortázar, Votre Faust o Une chanson pour Don Juan, de Michael Butor, Cent mille milliards de poèmes de Raymond Queneau, Si una noche de invierno un viajero o El castillo de los destinos cruzados de Italo Calvino, La vida instrucciones de uso de George Perec, donde asistimos a la formación de un microcosmos constituido por una serie de “novelas dentro de la novela” que se asemejan a un auténtico puzzle, o la novela el Diccionario Jázaro del yugoslavo Milorad Pavic, que su mismo autor comparó con el mecanismo de un cubo de Rubik.
En definitiva, se suelen mencionar todos aquellos creadores que han buscado estrategias para suplir la linealidad porque supuestamente esta falseaba su experiencia de la realidad; aquellas creaciones que ofrecen de forma manifiesta finales múltiples o conclusiones unidas a nuevos comienzos; novelas que de manera muy explícita y consciente se presentan como itinerarios que, al ser andados, construyen el relato inicialmente sólo virtual.
¿Qué diferencia se presenta entre la hiperficción constructiva y hiperficción explorativa y si es posible llevarlas al aula?
Hiperficción Explorativa
La hiperficción explorativa tiene un solo autor, pero también permite al lector tomar decisiones sobre sus trayectos de lectura, eligiendo qué nexos establecer en cada momento. Esto exige una actividad constante que de alguna manera aproxima los papeles autor-lector pero no los confunde, pues a pesar de que los nexos se puedan elegir libremente, todos han sido pensados y escritos previamente por un autor, que no pierde el control de la narración como sucedía en la hiperficción constructiva. Aquí el lector no escribe, decide sobre lo ya escrito.
Este tipo de lectura tomando decisiones ha sido comparado muchas veces con los libros del tipo "Elige tu propia aventura" (en España publicados por Timun Mas), también pensados para obligar a sus lectores a tomar decisiones que determinaran el desarrollo de la aventura. Este es el prólogo de uno de ellos:
Las posibilidades son múltiples; algunas elecciones son sencillas, otras sensatas, unas temerarias... y algunas peligrosas. Eres tú quien debe tomar las decisiones. Puedes leer este libro muchas veces y obtener resultados diferentes. Recuerda que tú decides la aventura, que tú eres la aventura.Si tomas una decisión imprudente, vuelve al principio y empieza de nuevo. No hay opciones acertadas o erróneas, sino muchas elecciones posibles." (Estes, 1985: 1)
Hiperficción constructiva
La hiperficción constructiva o autoría en colaboración funciona como las IRC o "Internet Relay Chat", que son "charlas" por escrito a través de la red, en que varias personas pueden comunicarse a la vez al modo de los radioaficionados (Moulthrop), pero en vez de hablar del tiempo, escriben entre todos una historia.
No es necesario que los participantes sean personajes de la historia que se está contando, al modo de los juegos de rol, pero siempre hay alguien que de alguna manera ejerce un poco más de control sobre la historia (integra los diferentes textos de los participantes, etc.), y unas reglas mínimas que dirigen el intercambio (normas de entrada y salida, por ejemplo). Es importante señalar que no se controla la narración sino la interacción.
La hiperficción constructiva es un ejemplo de autoría compartida cuya intención es más lúdica que estética, a pesar de que al realizarse por escrito permite superar la improvisación y poca elaboración de las intervenciones personales en una partida de rol. Se pierde sin embargo la interacción inmediata y visual de los juegos de rol, que dan mucha importancia a la recuperación de la narrativa oral, pero es posible que con el tiempo se llegue a experimentar con sistemas de video.
sábado, 16 de mayo de 2009
LITERATURA, SOCIEDAD, IDEOLOGIA
LITERATURA - SICIEDAD – IDEOLOGIA
¿Por que el lector se convierte en un público literario?
Porque se expresa con facilidad literaria con ideologías que lo hacen tener un comportamiento social diferente a quienes le rodean con palabras delicado y sutil.
¿Cuáles son las teorías de la recepción?
El interés por escuchar a quienes hablan porque toma los problemas sociales de una manera diferente dando soluciones que no ofendan al afectado, manteniendo una forma de hablar agradable; practicando en todo aspecto un discurso literario digno de un poeta de manera que quien lo escucha va a permanecer con el porque la conversación puede atraer a muchos receptores.
¿Qué relación existe entre literatura y sociedad en la obra el decayeron?
Cuando la sociedad es inclemente, cuando no sabe tolerar y la rabia del hombre irrumpe la literatura, apacigua aquel conglomerado enardecido que se hace daño a si mismo y a quienes lo rodean, toma forma el discurso literario, apacigua, convence y calma.
¿Cómo remanifiesta la ideología en el discurso literario?
Cuando el discurso literario toma forma ideológica podemos observar que se esta poniendo en función la literatura porque la sociedad escucha el discurso que convence y agrada, remanifestando la gran naturaleza y funcionalidad positiva que tiene la literatura.
¿Cuál es el papel del lector en la significación de la obra literaria?
Quien lee debe saber leer e interpretar para comprender el significado de la palabra, tomándole la esencia a la lectura, su verdadero significado sintiendo la obra en su ser; tomándola de tal manera que la convierta en un discurso literario entendible a todos.
¿Cómo se establece la relación historia literatura?
Estas van ligadas porque la historia cuenta y la literatura transforma esa evidencia que se habla o que se escucha convirtiéndola en cualquiera de las formas literarias dándole belleza y sutileza al mensaje.
¿De que manera se interpretan los términos histórico e ideológico a la luz de la sociocritica?
Estos términos se ponen en evidencia ante una sociedad que critica, que habla pero que están sostenidas de una manera ideológica ligada entre si para ser puesta al publico y no ser rechazadas ante una comunidad lectora.
COMENTARIO
La literatura no es ficción, no inventa sino que descubre. La literatura es generadora de conciencia social según Gabriel García Márquez y Bather dicen que la literatura no llevan solamente la conciencia social, también dicen que la violencia no es solo muerte, es hambre, la necesidad de existir.
IDEOLOGÍA Conjunto de ideas y representaciones coherentes en las que una clase social se reconoce y de las que se sirve en su lucha contra otra clase para imponer su dominio y que caracterizan a una persona, grupo, época, o movimiento cultural, religioso o político.
¿Por que el lector se convierte en un público literario?
Porque se expresa con facilidad literaria con ideologías que lo hacen tener un comportamiento social diferente a quienes le rodean con palabras delicado y sutil.
¿Cuáles son las teorías de la recepción?
El interés por escuchar a quienes hablan porque toma los problemas sociales de una manera diferente dando soluciones que no ofendan al afectado, manteniendo una forma de hablar agradable; practicando en todo aspecto un discurso literario digno de un poeta de manera que quien lo escucha va a permanecer con el porque la conversación puede atraer a muchos receptores.
¿Qué relación existe entre literatura y sociedad en la obra el decayeron?
Cuando la sociedad es inclemente, cuando no sabe tolerar y la rabia del hombre irrumpe la literatura, apacigua aquel conglomerado enardecido que se hace daño a si mismo y a quienes lo rodean, toma forma el discurso literario, apacigua, convence y calma.
¿Cómo remanifiesta la ideología en el discurso literario?
Cuando el discurso literario toma forma ideológica podemos observar que se esta poniendo en función la literatura porque la sociedad escucha el discurso que convence y agrada, remanifestando la gran naturaleza y funcionalidad positiva que tiene la literatura.
¿Cuál es el papel del lector en la significación de la obra literaria?
Quien lee debe saber leer e interpretar para comprender el significado de la palabra, tomándole la esencia a la lectura, su verdadero significado sintiendo la obra en su ser; tomándola de tal manera que la convierta en un discurso literario entendible a todos.
¿Cómo se establece la relación historia literatura?
Estas van ligadas porque la historia cuenta y la literatura transforma esa evidencia que se habla o que se escucha convirtiéndola en cualquiera de las formas literarias dándole belleza y sutileza al mensaje.
¿De que manera se interpretan los términos histórico e ideológico a la luz de la sociocritica?
Estos términos se ponen en evidencia ante una sociedad que critica, que habla pero que están sostenidas de una manera ideológica ligada entre si para ser puesta al publico y no ser rechazadas ante una comunidad lectora.
COMENTARIO
La literatura no es ficción, no inventa sino que descubre. La literatura es generadora de conciencia social según Gabriel García Márquez y Bather dicen que la literatura no llevan solamente la conciencia social, también dicen que la violencia no es solo muerte, es hambre, la necesidad de existir.
IDEOLOGÍA Conjunto de ideas y representaciones coherentes en las que una clase social se reconoce y de las que se sirve en su lucha contra otra clase para imponer su dominio y que caracterizan a una persona, grupo, época, o movimiento cultural, religioso o político.
DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA
DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA
¿Cómo abordar la realidad del contexto a través de la resignificación de los discursos literarios?
El discurso literario es una necesidad del maestro y del estudiante para enriquecer el contexto; quienes manejan los niveles del discurso literario estar realizando un trabajo pedagógico y literario dentro del aula.
El contexto lingüístico es lo que puede rodear el mensaje, mientras que el contexto extralingüístico son las circunstancias que rodean al susodicho mensaje.
El discurso literario es una forma del lenguaje en que las palabras cobran otras dimensiones, pues la intención es provocar un efecto artístico a través de las mismas.
El mundo que se recrea o inventa a través del texto literario es ficticio, por lo que sus informaciones sentimientos son fingidos (ni verdaderos ni falsos).
El discurso literario utiliza una serie de recursos expresivos, retóricos e imágenes sensoriales, que sugieren una variedad de significaciones. Tiene la función estética porque se aprovechan, exploran y explotan todas las posibilidades fónicas, morfológicas, sintácticas, semánticas que ofrece la lengua. Por ejemplo: las rimas, las figuras literarias, las imágenes, las sinestesias, etc.
En el discurso literario el lenguaje está en función poética o literaria. Se prefiere la connotación a la denotación.
Genette considera que en el discurso narrativo ficcional, los actos de ficción son enunciados de ficción narrativa considerados como actos de habla.
¿De que manera el texto como productos de discurso se pueden imbricar en los proyectos de aula?
El maestro debe organizar concursos de poesía de cuentos de obras de teatro procurando inducir al niño en cada uno de estas formas literarias, este es un trabajo pedagógico en donde el niño aprende a hablar discernido ante una comunidad.
El uso de la literatura como recurso didáctico en el proceso de enseñaza aprendizaje con enfoque comunicativo.
¿Cuáles son los sentidos del discurso académico de la escuela?
Mejorar cada día más los saberes de la escuela y del niño manejando la literatura en forma didáctica y creativa, proporcionando una escuela, alegre, dinámica y de gran sentido interpretativo a la realidad.
El discurso académico tiene como fin inducir a la escritura, explorar la capacidad narrativa de los alumnos, permitir al estudiante congeniar con el mismo reconstruye su experiencia como lector y escritor tomando conciencias de ciertas estrategias.
¿Cómo se define el texto cultura?
Es un esquema narrativo de cualidad dóxico, sin encontrar su origen
El texto cultural es aquel en que se ama el teatro, la pintura, la poesía, la cultura realizando vivenciando su contenido primero por el maestro y luego por el estudiante.
Wierzbicka entiende que las diferencias en la manera de formular agradecimientos o invitaciones, peticiones y otros tipos de actos de habla como la expresión de opiniones y emociones (actos de habla representativos y expresivos, respectivamente) tienen estrecha relación con diferencias en la percepción de determinados valores culturales. El carácter más indirecto en la formulación de muchos tipos de actos de habla por una lengua se hace referencia al manifestar el interés especial que muestra su cultura, por el respeto a la autonomía del otro y por el principio de no interferencia en asuntos ajenos. Estos dos aspectos presentan sus límites en la vida práctica y en la fijación de los límites para determinadas manifestaciones de la vida cotidiana, donde las culturas muestran sus diferencias. Monpellier clarifica una forma especial de intertexto cuya construcción o dinamismo es de lo mas difícil de captar.
¿Cómo abordar los problemas sociales a través de la literatura en el aula?
En una forma práctica y amena por medio de cuentos, de obras de teatro en donde se dan a conocer los problemas sociales de manera didáctica sin ofender ni hacer comparaciones.
Hay que llevar a los alumnos a la problemática sin causar traumas, esto empieza en la medida que el niño empieza aplicar en las vidas, de manera inconciente, esto se nota en la forma de hablar dirigirse a los demás.
¿Es la literatura generadora de conciencia social?
Es una gran generadora de conciencia social porque el individuo adulto o niño toma en cuenta lo que se dice y se hace mejorando su forma de actuar porque de tal manera se esta reconociendo que se puede tener este problema y fácilmente lo podemos abordar y hacer a un lado.
¿Cómo hacer de la literatura una herramienta de la escritura creativa?
Practicándola constantemente dándole una aplicación didáctica o reconociendo en ella sus diferentes expresiones.
COMENTARIOS
El resultado de toda esta actividad lingüística es el texto que permite la comunicación entre los miembros de un grupo social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una situación o contexto específico, siendo el texto la unidad de comunicación que tiene razón de ser para el emisor como para el receptor. Es decir que un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.
Por tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor, los diálogos y las conversaciones cotidianas, entrevistas, relatos, las noticias periodísticas, informes, argumentaciones, las pancartas publicitarias, por cuanto los textos pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos
LA TEMPESTAD
El barco del Rey Alonso de Nápoles, al regreso de las bodas de su hija en Túnez, naufraga cerca de una isla. El naufragio ha sido provocado por el mago Próspero que junto a su hija Miranda, Caliban (un deforme hijo de bruja e íncubo) y Ariel (espíritu del aire sólo visible para Próspero) son los únicos habitantes de la isla.
Próspero cuenta a Miranda que el era el legítimo Duque de Milán pero fue desbancado por su hermano Fernando y el fiel cortesano Gonzalo le salvó la vida enviándole a una isla desierta con la única compañía de su hijita de tres años y sus apreciados libros de magia. Próspero dio a la niña una excelente educación y ahora le revela su origen. Caliban también recibía instrucción por pare de Próspero hasta que intentó violar a Miranda y el mago lo convirtió en su esclavo.
Ariel, que fue liberado por Próspero del tronco de árbol al que lo había confinado la bruja Sycorax, madre de Caliban, es el encargado de ejecutar las órdenes mágicas de Próspero. Por obra de Ariel, los náufragos quedan distribuidos en tres grupos distintos: Fernando, el hijo del Rey de Nápoles, está sólo. En el grupo del Rey están su hermano Sebastián, Antonio, hermano de Próspero y actual Duque de Milán y los cortesanos Gonzalo, Adrián y Francisco. Finalmente los criados forman un tercer grupo.
La magia de Próspero hace que Miranda y Fernando se enamoren. El grupo del Rey recorre la isla en busca del príncipe, que creen desparecido. Cuando el Rey y los cortesanos caen dormidos, por obra de Ariel, Antonio y Sebastián planifican el asesinato de Alonso para que su hermano herede el reino, tal y como Antonio había usurpado el ducado de su hermano Próspero quince años atrás. El grupo de Trínculo y Esteban se encuentran con Caliban y éste les convence para matar a Próspero, ofreciendo el mando de la isla a Esteban, a quien cree un dios por haberle ofrecido licor, exquisito y mágico fluido que Caliban nunca había probado.
Ariel prepara un banquete fantasmal para el Rey y su séquito, cuando van a probarlos los manjares desaparecen y Ariel toma la forma de una arpía que recuerda a Antonio el crimen perpetrado contra su hermano Próspero. Por otra parte, Prospero prepara una mascarada nupcial interpretada por Ariel y sus espíritus para celebrar el vínculo entre Fernando y Miranda, pero tiene que interrumpirla bruscamente al recordar que Caliban está preparando su asesinato.
En el acto final, Próspero revela su verdadera identidad y emplaza a su hermano a que le devuelva el Ducado de Milán, también descubre a su padre el paradero de Fernando que está jugando al ajedrez con Miranda, todos son perdonados, incluido Sebastián por haber intentado usurpar la corona a Alonso. Próspero renuncia a su magia y deja en libertad a Ariel. Los demás parten hacia Nápoles para celebrar las bodas de Fernando y Miranda, no queda claro si Caliban los acompaña.
¿Cómo abordar la realidad del contexto a través de la resignificación de los discursos literarios?
El discurso literario es una necesidad del maestro y del estudiante para enriquecer el contexto; quienes manejan los niveles del discurso literario estar realizando un trabajo pedagógico y literario dentro del aula.
El contexto lingüístico es lo que puede rodear el mensaje, mientras que el contexto extralingüístico son las circunstancias que rodean al susodicho mensaje.
El discurso literario es una forma del lenguaje en que las palabras cobran otras dimensiones, pues la intención es provocar un efecto artístico a través de las mismas.
El mundo que se recrea o inventa a través del texto literario es ficticio, por lo que sus informaciones sentimientos son fingidos (ni verdaderos ni falsos).
El discurso literario utiliza una serie de recursos expresivos, retóricos e imágenes sensoriales, que sugieren una variedad de significaciones. Tiene la función estética porque se aprovechan, exploran y explotan todas las posibilidades fónicas, morfológicas, sintácticas, semánticas que ofrece la lengua. Por ejemplo: las rimas, las figuras literarias, las imágenes, las sinestesias, etc.
En el discurso literario el lenguaje está en función poética o literaria. Se prefiere la connotación a la denotación.
Genette considera que en el discurso narrativo ficcional, los actos de ficción son enunciados de ficción narrativa considerados como actos de habla.
¿De que manera el texto como productos de discurso se pueden imbricar en los proyectos de aula?
El maestro debe organizar concursos de poesía de cuentos de obras de teatro procurando inducir al niño en cada uno de estas formas literarias, este es un trabajo pedagógico en donde el niño aprende a hablar discernido ante una comunidad.
El uso de la literatura como recurso didáctico en el proceso de enseñaza aprendizaje con enfoque comunicativo.
¿Cuáles son los sentidos del discurso académico de la escuela?
Mejorar cada día más los saberes de la escuela y del niño manejando la literatura en forma didáctica y creativa, proporcionando una escuela, alegre, dinámica y de gran sentido interpretativo a la realidad.
El discurso académico tiene como fin inducir a la escritura, explorar la capacidad narrativa de los alumnos, permitir al estudiante congeniar con el mismo reconstruye su experiencia como lector y escritor tomando conciencias de ciertas estrategias.
¿Cómo se define el texto cultura?
Es un esquema narrativo de cualidad dóxico, sin encontrar su origen
El texto cultural es aquel en que se ama el teatro, la pintura, la poesía, la cultura realizando vivenciando su contenido primero por el maestro y luego por el estudiante.
Wierzbicka entiende que las diferencias en la manera de formular agradecimientos o invitaciones, peticiones y otros tipos de actos de habla como la expresión de opiniones y emociones (actos de habla representativos y expresivos, respectivamente) tienen estrecha relación con diferencias en la percepción de determinados valores culturales. El carácter más indirecto en la formulación de muchos tipos de actos de habla por una lengua se hace referencia al manifestar el interés especial que muestra su cultura, por el respeto a la autonomía del otro y por el principio de no interferencia en asuntos ajenos. Estos dos aspectos presentan sus límites en la vida práctica y en la fijación de los límites para determinadas manifestaciones de la vida cotidiana, donde las culturas muestran sus diferencias. Monpellier clarifica una forma especial de intertexto cuya construcción o dinamismo es de lo mas difícil de captar.
¿Cómo abordar los problemas sociales a través de la literatura en el aula?
En una forma práctica y amena por medio de cuentos, de obras de teatro en donde se dan a conocer los problemas sociales de manera didáctica sin ofender ni hacer comparaciones.
Hay que llevar a los alumnos a la problemática sin causar traumas, esto empieza en la medida que el niño empieza aplicar en las vidas, de manera inconciente, esto se nota en la forma de hablar dirigirse a los demás.
¿Es la literatura generadora de conciencia social?
Es una gran generadora de conciencia social porque el individuo adulto o niño toma en cuenta lo que se dice y se hace mejorando su forma de actuar porque de tal manera se esta reconociendo que se puede tener este problema y fácilmente lo podemos abordar y hacer a un lado.
¿Cómo hacer de la literatura una herramienta de la escritura creativa?
Practicándola constantemente dándole una aplicación didáctica o reconociendo en ella sus diferentes expresiones.
COMENTARIOS
El resultado de toda esta actividad lingüística es el texto que permite la comunicación entre los miembros de un grupo social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una situación o contexto específico, siendo el texto la unidad de comunicación que tiene razón de ser para el emisor como para el receptor. Es decir que un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.
Por tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor, los diálogos y las conversaciones cotidianas, entrevistas, relatos, las noticias periodísticas, informes, argumentaciones, las pancartas publicitarias, por cuanto los textos pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos
LA TEMPESTAD
El barco del Rey Alonso de Nápoles, al regreso de las bodas de su hija en Túnez, naufraga cerca de una isla. El naufragio ha sido provocado por el mago Próspero que junto a su hija Miranda, Caliban (un deforme hijo de bruja e íncubo) y Ariel (espíritu del aire sólo visible para Próspero) son los únicos habitantes de la isla.
Próspero cuenta a Miranda que el era el legítimo Duque de Milán pero fue desbancado por su hermano Fernando y el fiel cortesano Gonzalo le salvó la vida enviándole a una isla desierta con la única compañía de su hijita de tres años y sus apreciados libros de magia. Próspero dio a la niña una excelente educación y ahora le revela su origen. Caliban también recibía instrucción por pare de Próspero hasta que intentó violar a Miranda y el mago lo convirtió en su esclavo.
Ariel, que fue liberado por Próspero del tronco de árbol al que lo había confinado la bruja Sycorax, madre de Caliban, es el encargado de ejecutar las órdenes mágicas de Próspero. Por obra de Ariel, los náufragos quedan distribuidos en tres grupos distintos: Fernando, el hijo del Rey de Nápoles, está sólo. En el grupo del Rey están su hermano Sebastián, Antonio, hermano de Próspero y actual Duque de Milán y los cortesanos Gonzalo, Adrián y Francisco. Finalmente los criados forman un tercer grupo.
La magia de Próspero hace que Miranda y Fernando se enamoren. El grupo del Rey recorre la isla en busca del príncipe, que creen desparecido. Cuando el Rey y los cortesanos caen dormidos, por obra de Ariel, Antonio y Sebastián planifican el asesinato de Alonso para que su hermano herede el reino, tal y como Antonio había usurpado el ducado de su hermano Próspero quince años atrás. El grupo de Trínculo y Esteban se encuentran con Caliban y éste les convence para matar a Próspero, ofreciendo el mando de la isla a Esteban, a quien cree un dios por haberle ofrecido licor, exquisito y mágico fluido que Caliban nunca había probado.
Ariel prepara un banquete fantasmal para el Rey y su séquito, cuando van a probarlos los manjares desaparecen y Ariel toma la forma de una arpía que recuerda a Antonio el crimen perpetrado contra su hermano Próspero. Por otra parte, Prospero prepara una mascarada nupcial interpretada por Ariel y sus espíritus para celebrar el vínculo entre Fernando y Miranda, pero tiene que interrumpirla bruscamente al recordar que Caliban está preparando su asesinato.
En el acto final, Próspero revela su verdadera identidad y emplaza a su hermano a que le devuelva el Ducado de Milán, también descubre a su padre el paradero de Fernando que está jugando al ajedrez con Miranda, todos son perdonados, incluido Sebastián por haber intentado usurpar la corona a Alonso. Próspero renuncia a su magia y deja en libertad a Ariel. Los demás parten hacia Nápoles para celebrar las bodas de Fernando y Miranda, no queda claro si Caliban los acompaña.
TEXTO Y DISCURSO LITERARIO
EL TEXTO LITERARIO Vs EL DISCURSO LITERARIO
QUÉ ES TEXTO LITERARIO
Un texto literario puede ser un cuento, una poesía o un texto narrativo o una obra de teatro, su contenido conlleva al estudiante a conocer a fondo la literatura definiendo en si de que se esta hablando.
El objetivo del discurso literario es convencer al lector. La retórica ya estudia métodos de composición. En la función poética el mensaje llama la atención sobre su propia forma. Utiliza la noción de “extrañamiento” o “desautomatización”.
Jakobson tratará de ver qué tienen en común el conjunto de textos llamados literarios. Donde domina la función poética se proyecta el principio de equivalencia característico del eje paradigmático (de selección) sobre el eje sintagmático (de combinación).
A que se llama función principio constructivo?
Es la unidad activa del personaje en la obra Literaria y puede fluctuar en el transcurso de la obra
La función representa espeficicamente a conocer de lo que se va hablar reconociendo el principio constructivo que se va a tratar siendo que cada una de las partes literarias enriquecen la forma de expresión.
LEVIN: Estructura lingüística en la poesía.
Todo texto o discurso depende de las intenciones del emisor, de la situación comunicativa que concreta una o varias funciones del lenguaje.
¿De donde parte la noción de práctica social?
Parte la noción de práctica social del contexto en que se vive. La cultura social toma a la persona enriqueciendo o empobreciendo su ideología produciendo un individuo adaptado al medio. Como también parte de las escuelas de las prácticas de lectura y escritura ya que estas se entienden como practicas.
¿A que se llama Ideologema?
Función intertextual que se materializa en los diferentes niveles de la estructura de cualquier texto y se concentra el pensamiento de una sociedad.
COMENTARIO
El Comentario de Textos Literarios
Para comentar un Texto Literario se tiene que analizar colectivamente lo que el texto dice y como lo dice; estos aspectos van ligados, vale mencionar al profesor Lázaro Carreter “ no puede negarse que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma”.
QUÉ ES TEXTO LITERARIO
Un texto literario puede ser un cuento, una poesía o un texto narrativo o una obra de teatro, su contenido conlleva al estudiante a conocer a fondo la literatura definiendo en si de que se esta hablando.
El objetivo del discurso literario es convencer al lector. La retórica ya estudia métodos de composición. En la función poética el mensaje llama la atención sobre su propia forma. Utiliza la noción de “extrañamiento” o “desautomatización”.
Jakobson tratará de ver qué tienen en común el conjunto de textos llamados literarios. Donde domina la función poética se proyecta el principio de equivalencia característico del eje paradigmático (de selección) sobre el eje sintagmático (de combinación).
A que se llama función principio constructivo?
Es la unidad activa del personaje en la obra Literaria y puede fluctuar en el transcurso de la obra
La función representa espeficicamente a conocer de lo que se va hablar reconociendo el principio constructivo que se va a tratar siendo que cada una de las partes literarias enriquecen la forma de expresión.
LEVIN: Estructura lingüística en la poesía.
Todo texto o discurso depende de las intenciones del emisor, de la situación comunicativa que concreta una o varias funciones del lenguaje.
¿De donde parte la noción de práctica social?
Parte la noción de práctica social del contexto en que se vive. La cultura social toma a la persona enriqueciendo o empobreciendo su ideología produciendo un individuo adaptado al medio. Como también parte de las escuelas de las prácticas de lectura y escritura ya que estas se entienden como practicas.
¿A que se llama Ideologema?
Función intertextual que se materializa en los diferentes niveles de la estructura de cualquier texto y se concentra el pensamiento de una sociedad.
COMENTARIO
El Comentario de Textos Literarios
Para comentar un Texto Literario se tiene que analizar colectivamente lo que el texto dice y como lo dice; estos aspectos van ligados, vale mencionar al profesor Lázaro Carreter “ no puede negarse que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma”.
literatura y sociocritica
NUCLEO PROBLEMICO No. 1
Presupuesto teórico para abordar el discurso literario y la sociocritica
§ ¿Cuales son los diferentes aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la crítica?.
APORTES Y ENFOQUES
CRITICA POLITICA
PSICOANALISIS
POSTESTRUCTURALISMO
SEMIOTICA
ESTRUCTURALISMO
TEORIA
HERMENEUTIICA
FENOMENOLOGIA
ENFOQUES O ESCUELAS DISCURSO LITERARIO
FENOMENOLOGIA: ciencia de los fenómenos puros, se propone estudiar una abstracción denominada “Conciencia Humana”. Husserl “el conocimientos de los fenómenos es absolutamente ciertos.
HERMENEUTICA: ciencia y arte de la interpretación, estudia el papel del lector sobre la obra.
TEORIA: pone significados pera la significación la ponen los lectores. La literatura como objeto inalterable.
ESTRUCTURALISMO: corriente del pensamiento que se interesa por las estructuras y son leyes que regulan los fenómenos individuales.
SEMIOTICA: ciencia que estudia los signos en La vida social; se aplica a un campo particular de estudio.
POSTESTRUCTURALISMO: Se principio a manifestarse cuando el lenguaje se convirtió en preocupación objetiva de los intelectuales.
PSICOANALISIS: campo semántico de conocimiento. Freud “el ego estará donde estaba el Id”
CRITICA POLITICA: la teoría que hemos estudiado es política: quizá sea el objeto: no es método, lo que distingue y delimita el discurso.
TEORICOS
Terry Eagleton
Una introducción a la Teoría Literaria
Jenaro Talens
Elementos para una semiótica
Oscar Castro G
Manual de Teoría Literaria
§ ¿Cómo aborda la sociocritica a la literatura?
La necesidad de integrar los hechos literarios en la historia de las sociedades humanas es un descubrimiento casi contemporáneo de los inicios de la ciencia histórica tal y como se entendía a finales del siglo XVIII, es decir, requiere tener en cuenta la obra de Vico, Schlegel Schiller, Madame de Stael y desde luego Hegel: es una referencia obligada para trazar una historia de las relaciones entre Literatura y Sociedad.
La sociocritica se interesa por la procedencia y condición social de los autores, así como sus ideas políticas y sociales como ciudadano y su grado de integración en el proceso social.
§ ¿De que manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocritica como ejercicio pedagógico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de re-interpretación del contexto?
El discurso literario se enriquece con la lectura y la interpretación de textos que conlleve a este ejercicio el uso de la palabra debe ser de fácil comprensión para así poder ser analizado e interpretado, es preciso dar comprensión a las palabras que no conocemos cambiándola por otra conocida haciendo uso de la hermenéutica. Dando un reconocimiento al texto interpretándolo haciendo una sociocritica en bases fundamentadas.
Se podría hacer uso del discurso literario y la critica como ejercicio pedagógico donde se puede realizar una lectura de imagen.
La literatura es el arte de la belleza, de la expresión por medio de la palabra, es el conjunto de todas las producciones literarias; comprende la narrativa, el cuento, la poesía etc.
El teatro, el discurso literario es necesario inducir al niño en cualquiera de este conjunto literario para adentrarlo en función de un manejo correcto de la lengua castellana, capacitándolo para que pueda hacer su propia producción textual y discurrir en forma armónica y comprensiva las palabras ante una sociedad.
Este conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de la practica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza, la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados con capacidad de comprensión y análisis.
Dentro de la producción del panorama sociocrítico tenemos a Lukács con su Teoría de la novela o Sociología de la literatura, y también tenemos a Goldmann: Marxismo y ciencias humanas o Sociología de la creación literaria. Y a Escarpit en Sociología de la literatura o Hacia una sociología del hecho literario.
La obra de Eagleton es que cada corriente de Teoría Literaria surgió como necesidad de enfatizar un aspecto soslayado por otra u otras corrientes anteriores; surgió condicionada por un contexto histórico o social determinado.
Terry Eagleton
COMENTARIOS
Literatura según Freud, el texto literario sirve de pre-texto para el texto teórico y la clínica se sirve del texto literario como caso clínico, Freud recurre al lenguaje figurado del arte y la literatura intentando superar los limites del lenguaje científico de allí que el utilice el texto literario como caso clínico. Freud considera la obra (vida y muerte del rey Ricardo III de Shakespeare) como el ejemplo de los que fracasan al triunfar, el dice que cada autor escribe sus textos pero que detrás del texto hay una persona con temores, con tristezas con deseos reprimidos que a veces dejan impregnados en sus escritos. A freud le interesa la biografía del autor y sobre todo la infancia cree que es allí donde se guarda la llave de la creación artística.
Presupuesto teórico para abordar el discurso literario y la sociocritica
§ ¿Cuales son los diferentes aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la crítica?.
APORTES Y ENFOQUES
CRITICA POLITICA
PSICOANALISIS
POSTESTRUCTURALISMO
SEMIOTICA
ESTRUCTURALISMO
TEORIA
HERMENEUTIICA
FENOMENOLOGIA
ENFOQUES O ESCUELAS DISCURSO LITERARIO
FENOMENOLOGIA: ciencia de los fenómenos puros, se propone estudiar una abstracción denominada “Conciencia Humana”. Husserl “el conocimientos de los fenómenos es absolutamente ciertos.
HERMENEUTICA: ciencia y arte de la interpretación, estudia el papel del lector sobre la obra.
TEORIA: pone significados pera la significación la ponen los lectores. La literatura como objeto inalterable.
ESTRUCTURALISMO: corriente del pensamiento que se interesa por las estructuras y son leyes que regulan los fenómenos individuales.
SEMIOTICA: ciencia que estudia los signos en La vida social; se aplica a un campo particular de estudio.
POSTESTRUCTURALISMO: Se principio a manifestarse cuando el lenguaje se convirtió en preocupación objetiva de los intelectuales.
PSICOANALISIS: campo semántico de conocimiento. Freud “el ego estará donde estaba el Id”
CRITICA POLITICA: la teoría que hemos estudiado es política: quizá sea el objeto: no es método, lo que distingue y delimita el discurso.
TEORICOS
Terry Eagleton
Una introducción a la Teoría Literaria
Jenaro Talens
Elementos para una semiótica
Oscar Castro G
Manual de Teoría Literaria
§ ¿Cómo aborda la sociocritica a la literatura?
La necesidad de integrar los hechos literarios en la historia de las sociedades humanas es un descubrimiento casi contemporáneo de los inicios de la ciencia histórica tal y como se entendía a finales del siglo XVIII, es decir, requiere tener en cuenta la obra de Vico, Schlegel Schiller, Madame de Stael y desde luego Hegel: es una referencia obligada para trazar una historia de las relaciones entre Literatura y Sociedad.
La sociocritica se interesa por la procedencia y condición social de los autores, así como sus ideas políticas y sociales como ciudadano y su grado de integración en el proceso social.
§ ¿De que manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocritica como ejercicio pedagógico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de re-interpretación del contexto?
El discurso literario se enriquece con la lectura y la interpretación de textos que conlleve a este ejercicio el uso de la palabra debe ser de fácil comprensión para así poder ser analizado e interpretado, es preciso dar comprensión a las palabras que no conocemos cambiándola por otra conocida haciendo uso de la hermenéutica. Dando un reconocimiento al texto interpretándolo haciendo una sociocritica en bases fundamentadas.
Se podría hacer uso del discurso literario y la critica como ejercicio pedagógico donde se puede realizar una lectura de imagen.
La literatura es el arte de la belleza, de la expresión por medio de la palabra, es el conjunto de todas las producciones literarias; comprende la narrativa, el cuento, la poesía etc.
El teatro, el discurso literario es necesario inducir al niño en cualquiera de este conjunto literario para adentrarlo en función de un manejo correcto de la lengua castellana, capacitándolo para que pueda hacer su propia producción textual y discurrir en forma armónica y comprensiva las palabras ante una sociedad.
Este conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de la practica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza, la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados con capacidad de comprensión y análisis.
Dentro de la producción del panorama sociocrítico tenemos a Lukács con su Teoría de la novela o Sociología de la literatura, y también tenemos a Goldmann: Marxismo y ciencias humanas o Sociología de la creación literaria. Y a Escarpit en Sociología de la literatura o Hacia una sociología del hecho literario.
La obra de Eagleton es que cada corriente de Teoría Literaria surgió como necesidad de enfatizar un aspecto soslayado por otra u otras corrientes anteriores; surgió condicionada por un contexto histórico o social determinado.
Terry Eagleton
COMENTARIOS
Literatura según Freud, el texto literario sirve de pre-texto para el texto teórico y la clínica se sirve del texto literario como caso clínico, Freud recurre al lenguaje figurado del arte y la literatura intentando superar los limites del lenguaje científico de allí que el utilice el texto literario como caso clínico. Freud considera la obra (vida y muerte del rey Ricardo III de Shakespeare) como el ejemplo de los que fracasan al triunfar, el dice que cada autor escribe sus textos pero que detrás del texto hay una persona con temores, con tristezas con deseos reprimidos que a veces dejan impregnados en sus escritos. A freud le interesa la biografía del autor y sobre todo la infancia cree que es allí donde se guarda la llave de la creación artística.
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